UNITA’ DI APPRENDIMENTO

TITOLO: Benvenuti alla Scuola Primaria

CLASSI COINVOLTE: classi 1^ A-B.

DOCENTI: team pedagogico delle classi prime della Scuola Primaria.

TEMPI: settembre-ottobre

APPRENDIMENTO UNITARIO:

Con questa unità di apprendimento ci si propone di creare situazioni favorevoli all’inserimento degli alunni nelle classi prime della Scuola Primaria.

ABILITA’ E CONOSCENZE:

Dal PECUP:

Acquisire la capacità di comprendere se stessi e di vedersi in relazione con gli altri soprattutto nella prospettiva di un proprio ruolo definito ed integrato nella classe.

Imparare ad interagire con compagni ed adulti.

Avere gli strumenti di giudizio sufficienti per valutare se stessi, le proprie azioni, i fatti e i comportamenti individuali, umani e sociali degli altri, alla luce dei parametri derivati dai grandi valori spirituali che ispirano la convivenza civile.

Essere disponibili al rapporto di collaborazione con gli altri per contribuire, con il proprio apporto personale, alla realizzazione di una società migliore.

O.S.A. DISCIPLINARI

DISCIPLINA	CONOSCENZE	ABILITA’
ITALIANO	Organizzazione del contenuto della comunicazione orale e scritta secondo il criterio della successione temporale. I diversi caratteri grafici e l’organizzazione grafica della pagina.	Mantenere l’attenzione sul messaggio orale, avvalendosi del contesto e dei diversi linguaggi verbali e non verbali. Intervenire nel dialogo e nella conversazione, in modo ordinato e pertinente. Narrare brevi esperienze personali e racconti fantastici, seguendo un ordine temporale. Scrivere semplici testi relativi al proprio vissuto.
INGLESE	Le formule di saluto. Le espressioni per chiedere e dire il proprio nome.	Comprendere e rispondere ad un saluto. Presentarsi e chiedere il nome delle persone.
STORIA	Successione e contemporaneità della azioni e delle situazioni. Concetto di durata e valutazione delle durate delle azioni. Ciclicità dei fenomeni temporali e loro durata (giorni, settimane, mesi, stagioni, anni….).	Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute e riconoscere rapporti di successione esistenti tra loro. Rilevare il rapporto di contemporaneità tra azioni e situazioni. Organizzare il lavoro scolastico utilizzando il diario.
GEOGRAFIA	Organizzatori temporali e spaziali (prima, poi, mentre, sopra, sotto, davanti, dietro, vicino, lontano, ecc..) Elementi costitutivi dello spazio vissuto: funzioni, relazioni e rappresentazioni.	Riconoscere la propria posizione e quella degli oggetti nello spazio vissuto rispetto a diversi punti di riferimento. Descrivere verbalmente, utilizzando indicatori topologici, gli spostamenti propri e di altri elementi nello spazio vissuto. Analizzare uno spazio attraverso l’attivazione di tutti i sistemi sensoriali, scoprirne gli elementi caratterizzanti e collegarli tra loro con semplici relazioni. Rappresentare graficamente in pianta spazi vissuti e percorsi anche utilizzando una simbologia non convenzionale.
MATEMATICA Il numero Geometria	I numeri naturali nei loro aspetti cardinali e ordinali. Collocazione di oggetti avendo come riferimenti se stessi, persone, oggetti. Mappe, piantine, orientamento.	Usare il numero per contare, confrontare e ordinare raggruppamenti di oggetti. Localizzare oggetti nello spazio fisico, sia rispetto a se stessi, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro, dentro/fuori). Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno e viceversa. Ritrovare un luogo attraverso una semplice mappa.
SCIENZE	Caratteristiche proprie di un oggetto e delle parti che lo compongono. I primi confronti (più alto di, il più alto-più pesante di, il più pesante-più duro di, il più duro…).	Esplorare il mondo attraverso i cinque sensi. Elencare le caratteristiche di corpi noti e le parti che lo compongono (com’è?, com’è fatto?) Definire con un nome corpi di diverso tipo.
MUSICA	La sonorità di ambienti e oggetti naturali ed artificiali. Giochi vocali individuali e di gruppo.	Percezione Discriminare ed interpretare gli eventi sonori, dal vivo o registrati. Attribuire significati a segnali sonori e musicali, a semplici sonorità quotidiane ed eventi naturali. Produzione Utilizzare la voce, il proprio corpo e oggetti vari, a partire da stimoli musicali, motori, ambientali e naturali, in giochi, situazioni, e libere attività per espressioni parlate e cantate, anche riproducendo e improvvisando suoni e rumori del paesaggio sonoro.
ARTE ED IMMAGINE	Potenzialità espressive dei materiali bidimensionali (pennarelli, carta, pastelli, tempere…). Le differenze di forma. Le relazioni spaziali.	Usare creativamente il colore. Utilizzare il colore per differenziare e riconoscere gli oggetti. Riconoscere nella realtà e nella rappresentazione: relazioni spaziali. Rappresentare figure umane con uno schema corporeo strutturato. Distinguere la figura dallo sfondo.
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE	Le varie parti del corpo. Le posizione che il corpo può assumere in base allo spazio e al tempo. Codici espressivi non verbali in relazione al contesto sociale.	Riconoscere e denominare le varie parti del corpo. Rappresentare graficamente il corpo fermo e in movimento. Collocarsi in posizioni diverse, in rapporto ad altri e/o ad oggetti. Comprendere il linguaggio dei gesti.
RELIGIONE	Dio Creatore e Padre di tutti gli uomini.	Scoprire nell’ambiente i segni che richiamano ai Cristiani e a tanti credenti la presenza di Dio Creatore e Padre.

OBIETTIVI FORMATIVI:

Favorire una vita di relazione basata sulla cooperazione, sul mutuo soccorso, sull’imitazione e sull’affidamento per promuovere la stabilità affettiva del gruppo.

Dare la possibilità ai bambini di esprimere sentimenti e sensazioni per vivere attivamente l’ingresso a scuola.

Creare una rete di relazioni positive all’interno del gruppo classe.

METODOLOGIA

Quest’unità di apprendimento parte dal vissuto concreto del bambino per favorire un buon inserimento nel nuovo ordine di scuola.

¨ Per creare un contesto accogliente si allestiranno le aule con addobbi ( palloncini, cartelloni di benvenuto…..).

¨ Per favorire la conoscenza reciproca tra gli alunni sarà realizzato un cartellone su cui verranno applicati gli autoritratti realizzati dai singoli alunni.

¨ Al fine di creare relazioni interpersonali, durante i primi giorni di frequenza della Scuola Primaria, verranno presentate attività mirate alla conoscenza e alla memorizzazione dei nomi dei nuovi compagni e delle insegnanti ( cartellini con nomi, gioco dei nomi, banchi personalizzati, indovina chi.., attività motorie…)

¨ Per far conoscere ai bambini anche gli alunni delle altre classi verranno organizzati giochi a classi parallele.

¨ Per prendere consapevolezza degli spazi scolastici verranno organizzate visite guidate all’interno e all’esterno dell’istituto.

¨ Per prendere consapevolezza dei tempi scolastici ad ogni alunno verrà consegnato lo schema dell’orario scolastico da colorare attribuendo un colore diverso ad ogni insegnante (premurandosi di mantenere fissa l’alternanza tra le discipline per far interiorizzare la scansione temporale delle giornate scolastiche).

Le varie fasi in cui si articola il lavoro di questa u.d.a verranno condivise con i bambini per renderli parte attiva del progetto.

Sono previsti, infatti, spazi per l’azione, per la riflessione e per la comunicazione.

AZIONE

(si rifà ad esperienze di tipo concreto che richiedono il coinvolgimento attivo dell’alunno)

RIFLESSIONE

(si articola in domande che permettono all’alunno di riflettere sul proprio percorso di apprendimento)

COMUNICAZIONE

(si esplica in momenti di revisione collettiva del percorso svolto)

giochi di movimento

realizzazione di un cartellone con i nomi e gli autoritratti dei bambini

visita guidata all’interno del plesso

Durante la presentazione e le prime fasi del percorso:

La Scuola Primaria è come te l’aspettavi o è diversa?

Cosa ti sembra bello qui?

Che cosa ti manca di più della Scuola dell’Infanzia:

insegnanti

compagni

altro

Nella tua classe ci sono bambini che già conosci?

Tra i nuovi compagni hai già fatto amicizie?

Cosa ti aspetti di imparare qui?

Quali attività ti piacerebbe svolgere?

In quale attività pensi di essere bravo?

- Durante la visita del plesso:

Nelle diverse classi hai dei fratelli o cugini o amici?

Conosci qualche maestra?

Come ti sembra la scuola?

Quale ambiente ti è piaciuto di più e quale di meno?

Cambieresti qualcosa? Cosa?

VERBALE

Condivisione tra:

alunni della classe

alunno-insegnante

ICONICA

disegni-progetti

Durante la realizzazione del cartellone:

Come pensi di disegnarti?

In piedi

Seduto

Mentre giochi

A scuola

A casa

Quali colori utilizzerai?

Dove vuoi appendere il tuo disegno sul cartellone?

Vicino ad un amico

Vicino ad un nuovo compagno

In un angolo

Al centro

Ai lati

Dopo un mese di frequenza:

Hai trovato nuovi amici?

Conosci bene la scuola? Ti sai spostare da solo quando hai bisogno?

Ci sono delle cose che non sono ancora state fatte, ma che vorresti fare?

Cosa rimpiangi della Scuola dell’Infanzia?

Cosa ti piace, invece, della Scuola Primaria?

Fai fatica ad abituarti ai ritmi della Scuola Primaria?

MODALITA’ DI LAVORO

STRUMENTI:

Ci si avvarrà di attività ludiche e di materiali di facile consumo.

ORGANIZZAZIONE DELLA CLASSE:

Tutti gli alunni delle classi 1^ A e B della Scuola Primaria lavoreranno all’interno della loro classe ed occasionalmente ci si incontrerà a classi aperte per svolgere attività che richiedono la cooperazione all’interno del grande gruppo.

ORARIO SETTIMANALE:

Nel primo periodo l’orario potrà essere sensibile di cambiamenti legati ad esigenze di tipo didattico.

VALUTAZIONE

Si valuteranno in itinere e al termine delle attività:

l’assunzione da parte dei bambini di un atteggiamento sereno nei confronti della Scuola Primaria;

la capacità dei bambini di controllare le proprie emozioni;

la presa di coscienza da parte di ogni alunno di sentirsi appartenente al gruppo classe.

MODALITA’:

osservazione sistematica durante le varie attività;

registrazione del raggiungimento degli o.s.a di ogni disciplina.

RIFLESSIONE DEL DOCENTE SUI DATI EMERSI

Le insegnanti, al termine dell’esperienza, valutano positivamente il lavoro svolto con i bambini perché ha favorito cooperazione e socializzazione.

Gli alunni hanno avuto l’opportunità di conoscere l’ambiente della classe e gli spazi della scuola. Nelle varie attività ogni bambino ha vissuto esperienze significative di confronto con i nuovi compagni e con le insegnanti. I bambini hanno condiviso momenti di divertimento, affettività e collaborazione.

La scelta di lavorare con il grande gruppo ha facilitato l’instaurarsi di relazioni positive tra le due classi e ha permesso alle insegnanti di osservare e conoscere, in modo più approfondito, gli alunni nella loro capacità di interagire con i compagni.

MAPPA CONCETTUALE