scheda23E1

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2.3.E I curricoli verticali elementare - media

Il metodo di lavoro

Premessa

Non è un fatto privato, individuale, ma è collettiva assunzione di responsabilità da parte dell’alunno, della famiglia, della scuola;
non è una dote innata, una capacità che cresce spontaneamente, ma "qualcosa" che si può imparare, quindi "qualcosa" che si deve insegnare: è una competenza da far conoscere, apprezzare, acquisire e solo dopo valutare;
non esiste in astratto, è legato al processo della persona impegnata ad apprendere, per cui non esiste "il" metodo di lavoro, ma ognuno deve essere aiutato a capire, acquisire e consolidare il metodo di lavoro più funzionale al proprio apprendimento;
è "assunzione di comportamenti organizzati e finalizzati".

La tabella che segue presenta alcuni possibili indicatori del possesso del "Metodo di lavoro". Per ogni indicatore sono elencate alcune operazioni che spettano, in un’ottica sistematica, ad alunno, famiglia, scuola.

Indicatori di metodo di lavoro	Cosa fa l’alunno	Cosa fa la famiglia	Cosa fa l’insegnante
1. Portare a scuola il materiale occorrente	Annota sul diario ciò che gli occorrerà Prepara la cartella la sera consultando il diario Usa quaderni con etichette vistose per evitare scambi Non porta materiale inutile ………….	Invita il figlio a dedicare attenzione e tempo alla preparazione della cartella Controlla l’avvenuta operazione (preparazione della cartella) Guida progressivamente all’autonomia Su eventuale segnalazione dei docenti, fornisce un aiuto più puntuale ………	Fornisce indicazioni precise su tutto il materiale occorrente Trasmette l’importanza e il significato del materiale nel processo di insegnamento/apprendimento ....................... Ogni insegnante utilizza le strategie più consone alle sue discipline
2. Usare correttamente il diario	Riconosce la funzione del diario Porta sempre a scuola il diario e a casa lo consulta Trascrive il quadro orario in modo corretto e completo e lo aggiorna Segna in modo puntuale e completo le consegne ………….	Aiuta a scegliere un diario funzionale, semplice, pulito sul piano grafico, opportuno, …. Aiuta il figlio a una scelta consona al suo stile di scrittura, di apprendimento cognitivo La scelta può diventare un momento di dialogo formativo ………..	Illustra significato e uso pertinente del diario Fornisce il quadro orario con la scansione delle materie Detta compiti e lezioni, accertandosi, per alcuni alunni particolari, che abbiano scritto in maniera completa e corretta …………
3. Far firmare avvisi	È consapevole del significato delle informazioni scuola – famiglia Non solo mostra l’avviso, ma sollecita la firma …………..	Controlla con regolarità l’eventuale presenza di avvisi Discute con il figlio e usa tale comunicazione come momento formativo ……………	Utilizza gli avvisi, soprattutto quelli personalizzati, a scopo formativo (segnalazione di inadempienze, ma anche rinforzi positivi) Spiega il significato e lo scopo dell’avviso ……
4. Lavorare con ordine a scuola e a casa	Riconosce nell’organizzare in modo ordinato il materiale un aiuto al suo apprendimento Dà una collocazione ordinata e costante a tutto il suo materiale Tiene con cura il proprio materiale, non lo sciupa, non lo spreca, non lo perde Cura l’ordine in classe Cura l’organizzazione dello spazio sulla pagina ………………	Riconosce l’importanza dell’ordine esteriore per favorire una corretta metodologia di apprendimento Riserva al figlio uno spazio fisico stabile per la collocazione del suo materiale di studio e di lavoro Controlla che il materiale scolastico sia tenuto in ordine …………………	Rende consapevole ogni alunno che l’ordine è funzionale all’apprendimento Fa curare l’ordine in classe Aiuta gli alunni con difficoltà specifiche ad acquisire ordine Stimola una grafia leggibile Guida all’organizzazione dello spazio sulle pagine, proponendo dei modelli Ogni docente, consapevole di essere un modello, cura l’ordine e la grafia ………...

5. Svolgere i compiti

Acquisisce consapevolezza che è un suo dovere
Esegue le esercitazioni, non prima, ma dopo aver studiato il relativo argomento
Chiede spiegazioni all’insegnante in caso di difficoltà
………………

Non si sostituisce, ma guida, sollecita, controlla l’esecuzione dei compiti

Aiuta il figlio ad individuare eventuali difficoltà e a segnalarle a scuola

Favorisce l’esecuzione dei compiti di gruppo quando ciò è funzionale all’apprendimento

………………

Assegna compiti "fattibili", che l’alunno è in grado di svolgere da solo

Controlla l’esecuzione dei compiti

Ogni insegnante pone attenzione al carico complessivo dei compiti

Segnale le difficoltà previste e prevedibili

Mette in atto strategie differenziate di fronte alle difficoltà segnalate

………………..

6. Ascoltare le consegne

Presta attenzione alle comunicazioni degli insegnanti
Si accerta di aver capito
Eventualmente chiede chiarimenti
……………

"Ascolta il figlio affinché questi impari ad ascoltare"

Motiva l’attenzione in classe (per evitare colloqui telefonici pomeridiani sulle consegne)

……………….

"Ascolta ogni alunno perché ogni alunno impari ad ascoltare"

Chiede attenzione e motiva la richiesta di ascolto

Si assicura che la comunicazione sia passata

……………….

7. Organizzare il tempo sia a scuola sia a casa

Diventa gradualmente consapevole dell’importanza del fattore "tempo"
Impara gradualmente ad organizzare il tempo in rapporto ai suoi ritmi di lavoro
………………

Insegna l’importanza della variabile "tempo"

Stimola a non rinviare gli impegni

Si accerta che il figlio usi il tempo in maniera funzionale

Contribuisce ad instaurare un clima di concentrazione, eliminando eventuali distrattori

…………..

Guida ad organizzare i tempi

Prevede i tempi di lavoro

Propone prove per quantificare il tempo impiegato da ciascun alunno

……………….