POF

 

2.2.B Scuola elementare

Nella scuola elementare le competenze da far conseguire agli alunni, che costituiscono il curricolo di Circolo, sono state individuate tenendo conto delle procedure di indagine, delle conoscenze, dei linguaggi e dei concetti propri delle discipline previste dai vigenti programmi ministeriali e sono state elencate per ciascuna classe, senza seguire un ordine temporale di acquisizione o un ordine consequenziale da cui desumere direttamente i possibili itinerari didattici per il conseguimento delle competenze stesse. Spetta infatti ai singoli insegnanti tracciare il percorso didattico più idoneo a garantire il possesso delle varie competenze relative alle discipline del proprio ambito, raccordando le proprie scelte con quelle effettuate dagli altri docenti del modulo.

Come contributo alla progettazione sembra tuttavia utile proporre le seguenti sequenze metodologiche, espresse in termini di azioni cognitive da far compiere all’alunno, che possono rappresentare un modello di riferimento da sviluppare in sequenze più specifiche per singoli settori delle discipline, eventualmente completandole con le abilità e le conoscenze corrispondenti:

 

italiano:

comunicare oralmente:

produrre testi scritti:

ascoltare, leggere, comprendere (ascolto - lettura), comunicare (oralmente), produrre (testi scritti), rielaborare, riflettere;

ascoltare, cogliere, individuare, distinguere, selezionare, pronunciare, formulare, utilizzare, approfondire;

associare, collegare, combinare, tradurre, ipotizzare, individuare, valutare, trasporre, riscrivere, parafrasare;

lingua straniera:

ascoltare, cogliere, individuare, riprodurre, rispondere, chiedere, utilizzare, variare, formulare;

matematica:

giocare, problematizzare, dedurre

- percepire, immaginare, intuire,

- progettare, rappresentare, controllare

- codificare trasferire;

storia:

individuare, riconoscere, descrivere, confrontare, ordinare, ricostruire, utilizzare;

geografia:

osservare/esplorare, riconoscere, descrivere, confrontare, localizzare, rappresentare, interpretare, utilizzare;

scienze

osservare, fare ipotesi, riconoscere, descrivere, confrontare, ordinare, ricostruire, utilizzare;

studi sociali

osservare, riconoscere, analizzare, confrontare, utilizzare, interpretare;

ed. immagine:

leggere, comprendere, produrre, comunicare, riflettere, rielaborare;

ed. motoria:

giocare, orientarsi, scoprire, coordinare, padroneggiare, organizzare;

ed. suono e musica:

ascoltare, percepire, distinguere, riconoscere, classificare, confrontare, leggere, produrre, riprodurre, rappresentare;

religione cattolica

osservare, esplorare, scoprire, leggere, individuare, ordinare, conoscere, comprendere, confrontare, comunicare, apprezzare, rispettare.

 

petta inoltre agli insegnanti di ciascun modulo, nell’ambito della programmazione collegiale, adeguare alla concreta situazione delle proprie classi e dei singoli alunni le indicazioni date dal Collegio dei docenti riguardo alla essenzializzazione degli apprendimenti.

Per essenzializzazione si intende:

Infine si riporta, come strumento da utilizzare in sede di programmazione, in particolare per la valutazione globale di ciascun alunno, la seguente tabella nella quale sono distinte, in base ai processi prevalentemente attivati, le azioni cognitive citate nelle sequenze metodologiche e sollecitate dall’acquisizione delle varie competenze.

 

processi prevalentemente attivati