Piano Offerta Formativa
CAP. 1. LE SCELTE EDUCATIVE
1.1.A.1 Inf/Prim- Le finalità e i compiti della scuola
1.2 I bisogni educativi del contesto
1.2.A.1 Inf/Prim- Il contesto socio - economico
1.2.B.1 Inf/Prim- I bisogni educativi da privilegiare
1.3 Le scelte educative della scuola
1.3.A.1 Infanzia - I traguardi educativi della scuola dell’infanzia
1.3.B.1 Infanzia - Gli obiettivi educativi della scuola dell’infanzia
1.3.C.1 Infanzia - Il profilo educativo in uscita: un bambino competente
1.3.D.1 Primaria - I traguardi educativi della scuola elementare
1.3.E.1 Primaria- Gli obiettivi educativi della scuola elementare
1.3.F.1 Primaria- Il profilo educativo in uscita: uno scolaro competente
CAP. 2. LE SCELTE CURRICOLARI
2.1 La programmazione curricolare
2.1.A.1 Inf/Prim- la programmazione - competenze a livello di circolo
2.1.B.1 Infanzia - la programmazione - competenze a livello di scuola
2.1.C.1 Primaria- la programmazione - competenze a livello di plesso
2.2 Indicazioni per la programmazione curricolare
2.2.A.1 Infanzia - Indicazioni per la programmazione curricolare
2.2.B.1 Primaria- Indicazioni per la programmazione curricolare
2.3 Le competenze disciplinari e trasversali
2.3.A.1 Infanzia - Le competenze relative ai campi di esperienza
2.3.B.1 Primaria- Le competenze relative alle discipline : italiano (aggiornato)
2.3.B.2 Primaria- Le competenze relative alle discipline : inglese (aggiornato)
2.3.B.3 Primaria- Le competenze relative alle discipline : matematica (aggiornato)
2.3.B.4 Primaria- Le competenze relative alle discipline : scienze
2.3.B.5 Primaria- Le competenze relative alle discipline : storia, geografia (aggiornato)
2.3.B.6 Primaria- Le competenze relative alle discipline : ed. immagine
2.3.B.7 Primaria- Le competenze relative alle discipline : ed. suono e musica
2.3.B.8 Primaria- Le competenze relative alle discipline: ed. motoria
2.3.B.9 Primaria- Le competenze relative alle discipline : religione catt.
2.3.C.1 Primaria- Le competenze trasversali
2.3.C.2 Primaria- Le competenze trasversali - schema per le osservazioni bimestrali (aggiornato)
2.3.E.1 Primaria- I curricoli verticali elementare e media: il metodo di lavoro
2.3.E.2 Primaria- I curricoli verticali elementare e media: italiano
2.3.E.3 Primaria- I curricoli verticali elementare e media: matematica
2.3.E.4 Primaria- I curricoli verticali elementare e media: inglese
2.3.G.1 Primaria- Attività alternativa all’insegnamento della religione cattolica
2.3.H.1 Primaria- I compiti a casa
2.4 Ripartizione del monte ore annuale complessivo del curricolo e di ciascuna Disciplina
2.4.A.1 Primaria- Il monte ore annuale e settimanale per ogni disciplina
2.4.B.1 Primaria - I criteri per la formulazione dell’orario settimanale di lezione
2.4.B.2 Primaria- Gli orari settimanali di ogni modulo
2.4.B.3 Infanzia - I turni di servizio settimanali in ogni sezione
2.4.C.1 Primaria- I criteri di composizione degli ambiti disciplinari
2.4.C.2 Infanzia - L’assegnazione delle sezioni ai docenti
2.4.C.3 Primaria- L’assegnazione delle classi e degli ambiti ai docenti
2.5 Temi e argomenti
2.5.A.1 Infanzia - Temi e argomenti per la scuola dell’infanzia
2.5.B.1 Primaria- Temi e argomenti per la scuola elementare
2.6 I progetti didattici
2.6.A.1 Inf/Prim- I fattori di qualità dei progetti didattici
2.6.C.1 Infanzia - Indicazioni per i progetti rivolti ai bambini di 3 anni
CAP. 3. LE SCELTE DIDATTICHE
3.1 Criteri per la conduzione delle attività didattiche
3.1.A.1 Infanzia - La scuola dell’infanzia come ambiente di relazioni
3.1.B.1 Primaria- La scuola elementare come ambiente di relazioni
3.1.C.1 Infanzia - Orientamenti metodologici: lo stile operativo
3.1.D.1 Primaria- Orientamenti metodologici: lo stile operativo
3.1.E.1 Infanzia - I modelli didattici
3.1.G.1 Infanzia - L’unitarietà dell’insegnamento: la collegialità
3.1.H.1 Primaria- L’unitarietà dell’insegnamento nel modulo
3.1.I.1 Infanzia - La gestione delle risorse: articolazione del tempo
3.1.I.2 Infanzia - La gestione delle risorse: articolazione degli spazi e dei materiali
3.2 La continuità
3.2.A.1 Infanzia - La continuità orizzontale: scuola infanzia e famiglia
3.2.B.1 Primaria- La continuità orizzontale: scuola elementare e famiglia
3.2.C.1 Infanzia - La continuità orizzontale: scuola infanzia e territorio
3.2.D.1 Primaria- La continuità orizzontale: scuola elementare e territorio
3.2.E.1 Inf/Prim- La continuità verticale: scuola infanzia e scuola elementare
3.2.F.1 Primaria- La continuità verticale: scuola elementare e scuola media
3.3 Diversità e uguaglianza
3.3.A.1 Infanzia - Diversità e uguaglianza: la scuola e i bambini in difficoltà
3.3.B.1 Primaria- Diversità e uguaglianza: la scuola e gli alunni in difficoltà
3.4 La valutazione degli apprendimenti e la formulazone dei giudixi
3.4.A.1 Infanzia - La valutazione e i criteri per la formulazione dei giudizi
3.4.A.2 Infanzia - I documenti di valutazione nella scuola dell’infanzia
3.4.B.1 Primaria- La valutazione e i criteri per la formulazione dei giudizi
3.4.C.1 Infanzia - La documentazione dell’attività didattica
| ID articolo: | 62 |
| Stato | Pubblicato |
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| Creazione | Sabato 23 Gennaio 2010 22:36 |
| Modifiche | Venerdì 28 Maggio 2010 19:32 |
Parametri - Articolo
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